“穿珠游戲中”，是可以操練孩子們有為的地參與了解，導致培植積極的邏輯關系演繹推理和想法力量。 留意是物攻運動的來源，是學校專業知識、熟知專業技能的首要的條件。當孩童具備了好的留意力，就為偵探推理與判定本事攻破了很不錯的基礎條件。 小愛為用戶 選擇那款玩物——“穿珠網游”，才能魔鬼訓練孩童有的地做觀擦，以此養成順暢的思維模式偵探推理和思維模式專業能力。▼ ?

玩具介紹

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玩具構成

“穿珠單機游戲”就是款發展進步觀察植物力與邏輯偵探邏輯推理偵探邏輯推理作用的塑膠家居用品的。塑膠家居用品的具有4個系例的的案例卡，同時樣色、的的樣子、長寬比截然不同的木珠。木珠分類正方體體、球體、圓形體五種的的樣子，五種的的樣子有大量、小哪幾種尺寸，五種尺寸有紅、黃、藍、綠兩類樣色。4個系例的的案例卡有凸顯的職級性，分值從簡簡單單的三六分別到較繁多的模試偵探邏輯推理逐步提生。 ?

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穿珠游戲玩具組件

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玩具玩法

取一頁實例卡，洞察分析實例卡上木棍快慢各類木珠的對齊現象。參考實例卡獲取相對的木珠，是以實例卡上的現象將木珠穿在木棍上。將穿好木珠的木棍與實例卡實現相對較，自我發展驗證。 進行操作“矩形題材”實例卡時，幼兒園小朋友需甄別木珠的本色、圖行、長寬比基本特征，然后只能根據實例卡用木珠借鑒出ABAB擺列模型。 使用“半圓形題材”樣例卡時，小孩子需依照樣例卡用木珠復制粘貼出ABCABC的分布的模式。 工作“三角型形一系列的”和“五角星一系列的”范列卡時，少兒則需不同給于的系統提示邏輯題木珠的陳列模型，將范列卡上如果沒有畫得出來的木珠按基本規律穿在木棍上。 ?

玩具價值分析

該兒童玩具最合適4~4歲孩子，對孩子的學與趨勢都具有左右真正意義： 1. 從色調、線條、規格尺寸這幾個角度分辯木珠，成長通過觀察力。 2. 學精明確提升的經濟模式去 AB、ABC、ABCD 的排名，成長 原理演繹推理工作能力。 3. 增強手部小脂肪的壯大和手眼協調性能力素質。 ?

游戲過程與解析

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第一階段：初逢挑戰，未能成功

? 在兩次這款手機游戲活動中，4歲的男孩子小風選擇了“穿珠這款手機游戲”這款手機游戲。他好快認為了“正方形系列的”實例卡二六表示穿珠的規范要求。他把實例卡墊在木棍下，抓上木托盤里的穿珠利索地表示穿在木棍上。可以說是，他只還要注意力到夜明珠的樣色和圖案，無還要注意力到夜明珠還分尺寸。實例卡上規范要求的不是個大圓珠一款 小方塊交叉的排列順序習慣，而小風穿到的不是個圓形珠一款 大氣塊交叉的種類。 ?

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解析：要保證穿珠的正確性，幼兒需同時觀察并識別三個維度的特征：顏色、形狀、大小。這對中班幼兒的細節觀察能力提出了比較高的要求。在實際操作中，幼兒更容易注意到較明顯的顏色和形狀維度，而對于差別不是特別明顯的大小維度則較容易忽略。

小風在操作步驟前幾天仍找不到非常細心地相比較過五種串珠，也沒給串珠劃分類別。這形成他還沒全部分了解串珠的特征英文方面，看的顏色和樣式按照樣例卡規范要求后就馬上穿了上前。穿珠的步驟中，小風也拿過小號的方塊。盡管，在此的小風對“基本模式”現有了分步的察覺，把小方塊穿套上前后，他沒多久把它更改成美觀塊，嘴中念念有詞：“有誤，上邊基本上大的。”他并找不到觀念到從年后始就穿錯。 ?

? 穿衣穿衣，一些問題又來了。而是方塊和圓珠的面積規格為反了，但仍然是錯位的，每款外形委曲求全能對上，跟隨精度漸漸的提升，當小風穿到第五顆珠串時，墊在下面的樣例卡上剛剛好對摸半個棵大號圓珠。于是乎小風穿半個棵大號圓珠不上。可這樣子都是兩粒長橢圓形的串珠連在同食了。小風表露出了顧慮的qq表情：前一棵珠串時長橢圓形的珠串，都按照ABAB的輪換規范，下面應就是一棵橢圓形的串珠才對呀，可樣例卡上畫的明顯是大圓珠，這些是為之類呢? ?

? 小風拆了穿，穿了拆，修改了各式形狀圖片的穿珠。可路過一而再再而三設定，他仍沒了發現了我自己錯去那里。最好，他是選擇穿到了那顆大號方塊，保護整根穿珠對齊現象的統一性。 ?

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第二階段：再次挑戰，聚焦問題

? 小風替換了一大張串珠樣式形態雷同、字體樣色和寬度有本質區別 的樣例卡。小風沒多久就把圓圈串珠按字體樣色一黃一藍間歇性的有原則穿好。哪以此，小風本身給本身增長了難度很大，他不能把樣例卡墊在下一枚一枚地照表著穿珠，二是把樣例卡賣掉了邊有，先觀察動物樣例卡上串珠的擺列有原則，再有一一支煙完全穿珠。他以及把木棍的樣子倒轉，逆向工程穿珠。屏蔽他對ABAB的擺列形式具備極其優秀的看待。不過，小風穿得對嗎? ?

? 當小風成功穿珠，把穿好的一條存放在實例卡上檢驗檢測時，間題暴漏了。伴隨判定了外觀空間維度的電磁波輻射，圓珠尺寸大小的不同帶去的引響比較凸現。小風得知也都是用了類似數據的串珠，自家的珠串卻比實例卡上的長許多 ，那就是為些什么呢?他禁不住發出了的問題：“咦?那就是什么一遍事啊?” ?

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解析：從小風操作穿珠游戲的過程可以看出，小風感知模式的能力發展水平較高，即使與范例卡不完全對應，也能根據已有的排列規律推理出后面串珠的排列方式。然而，小風對串珠特征的理解不夠全面，這使得他的模式從一開始就是錯的。可以說，能否全面地把握模式組成元素的特征是小風能否實現獨立游戲、自主檢驗的關鍵因素。

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第三階段：解決問題，闖關成功

? 已經有了對應首先張示例卡穿珠的的經驗烘托，小風dell等到穿珠的長寬比不同于。以前示例卡上的方塊和圓珠有長寬比之分，這張的示例卡不一定是有著你這個規定要求呢?他細細地檢查了示例卡，察覺示例卡上的手串除了有本色不是黃一藍輪換的，其長寬比也不是大一個小輪換的。 自從有了這樣驚訝的知道，小風干脆卸開了穿錯的手串，用精準定位的步驟把幾棵不同于長寬的淺藍色圓珠存放一塊兒，想實現價格對比的措施辨識這幾棵圓珠的長寬不同于。因此，有很多圓珠在系統桌上邊未受控住地往反滾動式，這給小風的觀察動物和斷定面臨過大的串擾。 ?

? 這么辦呢?幽默機智的小風又想到個具體辦法：他把不同于長寬的紫色圓珠一些挨著一些穿在了這一根木棍上。如此一有，誰大誰小了然于胸。他好快便分辯出哪一些是自家需用的小藍珠。 ?

? 判別了圓珠的長寬比后，小風依照范本卡穿之后串珠。完全后他又對照范本卡詳細地查檢好幾回遍，驗證不存在間題，創關成功失敗! ?

? 在穿珠電腦網頁游戲，小風從開已經開始徹底移除了多少層面，到過后他們挖掘的話題、消除的話題，在思考全過程中很多次數字化、經常性地檢測他們的“作品選”。

幼兒是游戲的主人，“好玩具”的材料設計應是有助于幼兒自主檢驗的，而非完全依賴成人的干預與指導。“好玩(wan)具”能通過設置范(fan)例(li)卡等檢(jian)驗(yan)(yan)機制，一(yi)(yi)方面幫助幼兒明確游戲目標，另一(yi)(yi)方面鼓勵幼兒在完成(cheng)(cheng)操(cao)作任務后對照范(fan)例(li)卡自我(wo)檢(jian)驗(yan)(yan)、自主評價，在自評的(de)過程中發現(xian)并努力解(jie)決問題，幫助幼兒養成(cheng)(cheng)自我(wo)檢(jian)驗(yan)(yan)的(de)良好學習習慣，從(cong)而(er)更(geng)大地激發了(le)幼兒主動學習的(de)愿望(wang)。

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