加快小學生從重要樣子思考到立體派邏輯性思考的發展趨勢。 數學課分析是趣味性的，但也是抽象性的，需小娃兒要在視覺和經歷的時候中去參悟。3-5歲的小娃兒正正處于經歷和視覺關鍵期，讓娃兒下手作業，進行作業來個人小結和舉例，從非理性客觀(視覺)到理性客觀(腦袋)，是小娃兒學習知識數學課分析的最好的路徑分析。 ?

? 本文小愛給玩家推介市場上益腦品，不只就可以未來開發嬰小兒的數慨念，還能良好 地力促嬰小兒從實際外貌心智到抽象化心智的未來開發。一起去來我看了解一下吧!▼ ?

玩具介紹

? “數數寶盒1”是款重要未來經濟提升小孩數構架的益智手里的玩具類手里的玩具。在游戲手機的過程中，小孩利用對產品工件樣子、數據特色的綜合詳解，用到一四分別、按數取物等技能招式體力，視覺記憶產品工件間的數據有關，增進小孩從到底樣子思考到抽像思考的未來經濟提升及數理方式思考的未來經濟提升。

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材料構成

? “數數寶盒1”由40個綠色木料、43個圓圈橡膠片和36張樣例卡組成了。樣例卡按難易度可以分為6個系列的，兒童需仔細地看，要根據樣例卡圖型中綠色精神面貌、數點和數字式所說明的數量感情，在寶盒里放入對照材質，因而完整世界任務。 ?

6個層次的案例卡，一定難度迅速加劇，每次角標相應的一類層次。

第一層級：■系列，要求對照范例卡上的動物圖案，拿出相應數量的動物木片放進寶盒中。

第二層級：●系列，要求對照范例卡上的數點，拿出相應數量的動物木片放進寶盒中。

第三層級：▲系列，要求對照范例卡上的數字，拿出相應數量的動物木片放進寶盒中。

第四層級：★系列，要求對照范例卡上的數點，拿出相應數量的塑料片放進寶盒中。

第五層級：?系列，要求對照范例卡上的動物圖案，拿出相應數量的塑料片放進寶盒中。

第六層級：?系列，要求對照范例卡上的數字，拿出相應數量的塑料片放進寶盒中。

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玩具玩法

? 嬰幼兒抉擇半張實例卡，插入表格寶盒卡扣中;考察實例卡繪畫作品相關信息，判定該實例卡所必需的板材類型的(寵物竹片或塑料管片)，但是點數分別比例的玩物板材放置寶盒中。 ?

玩具價值分析

? (1)這會有利于少兒基本明白數與量期間的的關聯。 (2)善待小班幼兒園的工商戶之間的關系性，幫到不相同趨勢級別的小班幼兒園在網游中日趨形成數慨念。 (3)促進小孩子達成從主要品牌發散性思維方式到抽像理念呢的上升，為小孩子成立分步數理念呢占領的基礎。 ?

幼兒游戲過程與解析

? 駿駿(男，5歲半，小班里學期計劃)從第一種個品類產品產品著手挑戰賽性，順遂地完成任務了綠色竹片的副本。在挑戰賽性3個品類產品產品和然后個品類產品產品時，他遭到好幾個點小面對挫折，經由教研員系統提示，他順遂完成任務挑戰賽性，以及之后續的副本里，很難并沒有再次發生一樣的失誤。 ?

第一階段：自信游戲

? 在次極少數化這款游戲的活動中，駿駿選了“數數寶盒1”這款游戲的。在挑戰賽前兩全系列案例卡時，他的實施非常的互通：調選案例卡，放進去寶盒內，比對食草動植物整體樣貌或數點表述一下相關聯取放相關聯整體樣貌和總量的食草動植物竹片植入寶盒格中;到位后他會將每格里的食草動植物竹片碼放，估計竹片的體積尺寸(片數)實施個人能力產品檢驗，斷定到位后持續下次挑戰賽。 ?

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解析：

? 在某些節點中，駿駿通常能完整4內的物物分別和物點分別，并在精通后而且測量效果進行自我表現抽樣檢查，表示他有較佳的數感;而且，規范性的操作方法也表達駿駿有較佳的制度思想。 在對決其六個一系列的各關時，駿駿經常出現好幾回點小操作犯錯：在金額“4”匹配的格內，只放了2片小熊貓木屑(如下所述圖如圖)。但考慮到上邊各關的對決都至關預祝，駿駿玩網絡游戲時至關自信心，一點沒不會認知到自己的的操作犯錯也并不會實現自我價值觀檢驗檢測找到原因。 ?

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教師決策：

? 這段時間，嬰幼兒難以我自己檢查得知難題，是需要民辦老師旋磨。民辦老師用于言提示信息：“成功后大家還得 做甚么?這張任何卡上的小植物們都想回家啥時候?要千萬不要檢查下?”駿駿回想我自己不會做考驗，故此乎挨個檢查寶盒格里的木屑，不可能得知了錯誤操作并之后修改了兩根小熊寶寶木屑。故此乎民辦老師又發問：“怎么樣拉掉兩根呢?怎么就可以數合理的呢?”駿駿說了想，小聲說：“恰恰數漏了，要用心的數，完成要再數一次。” ?

解析：

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1.同樣是4的點數，在面對較具象化的動物形象和數點的數量信息時，駿駿能較好地完成挑戰，但當數量信息變成數字符號“4”時，出現了漏數的情況，說明駿駿對較抽象的數符號掌握還不是很熟練，仍需要練習。

2.駿駿在前面2個系列的挑戰中獲得自信，開始忽略游戲規則，因此在本環節中出現失誤并未能及時發現錯誤。在老師的引導下，駿駿發現了自己的錯誤，也重新正視游戲規則，在后(hou)面(mian)的操作中都能進(jin)行自我(wo)檢(jian)驗。

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第二階段：反復嘗試

? 反駁來，駿駿也完美進行了第八水平實例卡，就開始了五水平實例卡的終極挑戰——數派出物的數目，并在寶盒內放進去相對應的總數量的橙色橡膠圓片。 駿駿在完畢下列實例卡右一格時，為了部分節肢兩棲爬行動物數目較多，他想到個最好的辦法：每看一些部分節肢兩棲爬行動物，就拿一些圓片碰一點，以后存到寶盒中;先碰帝帝帝企鵝，再碰小象貓寶寶。在碰了3只帝帝帝企鵝和1只小象貓寶寶，向寶盒內資金投入4個圓片后，駿駿總說自已都已經 完畢了。他轉墻試煉間格，他小聲念著：“1、2、3、4。”用力指指點點數完四只小部分節肢兩棲爬行動物，他正今后往寶盒里放圓片，陡然認識到過了那些，趕忙再回頭再看右一格。這件事駿駿不能采用詳細對照的方法放圓片，他隨時點數了圖片文字上的部分節肢兩棲爬行動物，先點4只帝帝帝企鵝，以后點1只小象貓寶寶，嘴內跟著我念好幾個遍“1、2、3、4、5”，又把圓片的數目點數好幾個遍“1、2、3、4”，他盡早看見了不一樣，于似乎補到了1片圓片，也補到了還有一下“5”。 ?

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解析：

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1.從第四個系列范例卡開始，數量符號和點數材料慢慢從具體形象向抽象形象過渡。幼兒完成第四層級時，可以將圖片上的圓點看做圓片，用一一對應的方法挑戰關卡。但是一旦進入第五個系列，幼兒就需要運用數學抽象思維完成信息的解析，將有形的小動物，轉化為數量信息，并最終點數出對應數量的圓片。從游戲過(guo)程中(zhong)可以(yi)看出，駿(jun)駿(jun)這一轉變(bian)的(de)(de)(de)發展較好，他(ta)能通過(guo)游戲規則及范例卡圖畫語言的(de)(de)(de)提示，準確把(ba)握(wo)各層級數(shu)量信息與物體形象的(de)(de)(de)關系，點數(shu)對應的(de)(de)(de)計數(shu)材(cai)料(liao)。

2.游戲過程中，駿駿在剛遇到動物數量較多的時候，出現了漏數的情況。但很快通過自己的數感，發現上一操作中可能存在問題，于是進行了即時檢驗，更正了錯誤。在這一過程中，駿駿能手口一致點數并正確按數取物，對5以內的點數掌握情況較好，其數概念的發展有明顯進步。

3.在計數能力方面，駿駿有了分類數數的萌芽表現。在點數兩種動物的數量時，駿駿自然地先點數某一種動物的數量，然后再接著點數另一種動物，對類概念有了初步的感知。

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教師決策：

? 在駿駿出顯漏數癥狀時，教育工作者愿意他能在自行檢驗員時他表明間題并改正，全部無法采取應對。當駿駿按類點數爬行獵物精神面貌時，由對其屢次控制的分析，教育工作者直接判斷駿駿已成型系統化的類的概念，故此取決采取兩次匯報，幫其夯實想關技術。教育工作者決定張爬行獵物類別較多的范列卡，在駿駿完好控制實現后，提問題：“你數得好快呀，同時每臺小爬行獵物都回答了他的寶盒里，你是為何數的?為什么會東西這般數呢?”幫駿駿匯報技術。 ?

第三階段：更多嘗試

? 因為安卓游戲體力的很多，駿駿又擁有了更高的再試一次，他在桃戰第三步類別還有多少張實例卡時又換了各種的方法：三只小指甲殼家禽，嘴內依舊會念著“1、2、3、4、5”，一同另三只手出示對應著圓片。在該工作中，他未再區別小象和小企鵝，只通過調整的先后點數甲殼家禽而后取放圓片。 ?

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解析：

在這次操作中，駿駿排除動物形象的干擾，只按照固定的順序點數物體，這是其具體形象思維向抽象思維轉變的體現，也展示了其較好的數概念發展水平。

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總結：

于這好幾回活動行式中，駿駿初階段覺察了數與量的干系，看待使用量的各不相同分析方法行式，實現了5內的按數取物，其數基本特征呢和類基本特征呢發展方向都存在較顯眼的的上升。同時，采用辨別各不相同的形像及使用量內容并完整內容整理，其數理邏輯性想法擁有不錯的加強，并開始實現了了其基本形像想法開始向抽象、想法的形成。

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