鍛煉肌肉群手部小肌肉群，的發展房間情緒識別能力素質。 余地角度與定位是成長 小兒余地自我認同意識的比較重要基礎上知識。余地方面的自我認同與甄別和小兒的日常任務生存存在緊密的結合，患兒正因為可以通過描述英文、命名為和詮釋余地的相角度并選用相角度的什么概念探討余地直接關系，轉變成早期的余地感的有關系經歷，為之后續進一大步的專業學習確立良好的的基礎上知識。 小愛為許多人推見五款玩縣——“穿繩傳奇”，融合運營形像識別系統、高低的了解和坐向的概念等經歷參與穿繩傳奇，煅煉手部小腿部肌肉，經濟發展余地情緒識別特性。▼ ?

玩具介紹

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玩具構成

“穿繩棋牌”是一個款其中包含細節處洞察分析、發展空間位子、語氣傳達等一定要多方位面育兒教育實際價值的益智數學類玩貝，它由20片雙層玩偶公仔木板(每片木板有二個孔，雙層包括圓形圖案，可站起)、30張實例卡(6個系列表)分解成。 ?

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穿繩游戲玩具組件

“穿繩電腦游戲”手里的玩具的示例卡按關卡分成5-7個一系列，小學生需關注辨明，安裝示例卡所示，選定合理的木屑，按依次用繩子打結穿好。 ■編樣例卡上各個印象、各個長寬、朝著雷同的昆蟲。 ●款型實例卡上帶多種精神面貌、有所差異面積、方位完全相同的動植物。 ▲系例范本卡上帶有哪幾種行像，另外完全雷同行像的植物規模各個、面對雷同。 ★系列產品樣例卡上兩大類樣貌，各舉相同樣貌的部分動物規模差異、面對差異。 ?款型實例卡上形狀的影響、長寬、方向都不一。 ?

玩具玩法

小朋友任選張樣例卡，認真仔細了解樣例卡上的布娃娃動物圖案，省級重點矚目其外形、粗細、方向等小細節。表明樣例卡表明，決定一定的布娃娃竹片，將其中之一兩對應置于樣例卡右上角。逐一拿出布娃娃竹片，用用繩將布娃娃竹片穿來。做出結束了之后，之后與樣例卡提取，做出自我完善驗測。 ?

玩具價值分析

該玩具積木是和3~4歲小學生園使用傳奇游戲，對小學生園的掌握與的發展兼具以上意議： 1.測試辨識圖片，并按相應有原則穿繩，煅煉小手指小肌膚，進步檢查力。 2.感覺方位的不同的，發展方向環境感應特性。 3.運用草場風格的村料，快速發展小朋友的文字界定技能。 ?

游戲過程與解析

? 綿綿不絕(女，三歲，小大班學期總結)，從年后始就不會作業，到順當做好實例卡，再到借助自我認識探秘，知道更比較好的玩游戲方案。 ?

第一階段：自由探索，熟悉材料

? 在次極少數化實操行為中，凄凄選購了穿繩小游戲，根據原先都沒有接觸到過這個情趣品，她剛取得情趣品時很多有些迷茫，不道從何入手。 她先將案例卡放到邊，較真研發竹片和用繩。她一方面從竹片著手，她把竹片中的山羊肉和奶牛挑了好，接著篩選了2大號的山羊肉和2大號的奶牛放到邊。她發覺每片竹片里邊有2洞，粗細陽光正好能讓用繩透過，她你可以捏住用繩一邊，透過竹片上的一名洞，越過竹片再透過別的名洞，就如此一來把竹片穿排成串。 綿綿放心地時尚圖片大全了會兒自個兒的佳作，進而像戴戒指相同，把這串“戒指”在脖頸上比劃了下，看見功能非常不錯，于似乎在粗繩未端打了個結，將“戒指”掛在了脖頸上，興致勃勃地為生物老師表現自個兒的新佩飾。 ?

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解析：

綿綿第一次接觸這個玩具，就能對玩具組件進行較充分的探索。由于對平面圖案的興趣較小，綿綿在第一次活動中，并沒有使用范例卡。她能從奶牛和綿羊的木片中選出較大的幾塊，說明她在形象認知上沒有問題，對大小的認知也比較清晰。她順利地將繩子穿過木片上的洞并且給“項鏈”打上結，也說明了她的手部精細動作發展良好。綿綿將玩具穿成項鏈戴在身上，是創造性操作玩具的過程，教師對這樣的行為應給予鼓勵。

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第二階段：教師指導，了解規則

? 小編遇到綿綿能分辯部分動物的不同于長寬，由此而知分辯她的專業能力能否去嘗試二是個等級職能部門的范本卡。既而將畫有羊和奶牛的●型號范本卡握住，向綿綿怎么提問：“電動玩具里有著這類卡牌，你猜猜它是有一些 用?”綿綿搶過范本卡，看一看圖像，然后呢一單舉著羊，一單捏著自個兒的戒指說：“這三個都是樣的。” 提示信息了范本卡的選用的方式后，教職工到查看者的作用。綿綿賣掉的一號張范本卡上的花型是：小山羊，大山羊，小奶牛，大奶牛，同旁內角的座向全都是往右邊的。 ?

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綿綿的第一張范例卡

? 對綿綿不絕不絕說，盡快找到圖片搜索相對的木屑很很簡單，分別寬度也不會是難事。她將盡快找到的木屑堆在另一方面，隨時獲取，假設按照穿銀項鏈的的方法，把幾個木屑穿好。盡管說不存在相對案例卡上的按序，其實主演量是規范的，綿綿不絕不絕很興奮地為你鼓了下掌。 ?

解析與策略：

綿綿在頭回探秘手里的電動玩具時，已是十分更加充分地認同了裝修材料，但對棋牌玩游戲玩法不太認同，前邊續活動中只要持繼這，會行成諸多沒用控制，由此師資認同這段時間不錯買入，可以幫助她更好入地認同手里的電動玩具，在棋牌玩網頁游戲兌換成為感，在控制中兌換新的臨床經驗。 在美術教育工作者幫助后，凄凄很容易就掌握了樣例卡的應用策略，能要做到的形象的全部分屬，識別產品的強弱，證明她在強弱本體感覺領域不斷進展最號，如果會因為不會檢測的生活習慣，她不會對照樣例卡檢測竹片的方式和目標。凄凄總之還沒呈現本身在室內空間本體感覺領域的不斷進展平行，如果美術教育工作者我認為僅僅冷靜分析指引，她就能發現人到在這個情節。 師資語言表達干預：“我可以給這以下幾個小獵物排預約嗎?” 綿綿舉著自已的電視劇說：“牛，羊，牛，羊。” 老師重新提問題：“賀卡上是都排號的?” 綿綿不絕看樣例卡，他說出了銀行卡上圖形的按次序，僅是仍舊找不到發展我的電視劇和樣例卡上圖形的按次序都有哪些東西不一樣。 師資追求：“那么看卡上的第1 個哺乳植物，跟你穿的第1 個哺乳植物如此嗎?” 綿綿不絕這才法律意識到，擰著繩上的竹片，嘴邊說著：“小羊羔跟到大羊，大羊跟到小公牛，小公牛跟到黑馬。” 在教育工作者的疏導下，綿綿不絕一方面試穿參考案例卡去撿查，還能發掘的圖案前前后后的位子相互關系，詳細說明綿綿不絕空間位子性能開發最合適。 ?

第三階段：自主游戲，解決問題

? 在另一名次行為中，綿綿手拿著了首先層次結構的案例卡。本次她依然相應案例卡推后不得不拿出相應的幾乎所有木板，按先后順序都放在旁邊。接著，她手拿著案例卡上的首先個蝴蝶圖案——樹木。于此穿過木板上的6個洞后面，她把樹木木板摁在椅子上，讓樹木木板的的表面與案例卡相同。 ?

? 她拽著繩索較短的下端，立即穿第二步個圓形圖案。可能綿綿不絕讀樣例卡的步驟從左往右邊，而她穿繩的方問從右到左，往往她在運作時些許別扭，可是控制不了木板幕后是不是鋪平，她還做了讓木板看開來和樣例卡一致，表層皆是凸出的繩索。 ?

? 凄凄手拿著最后個圖形，卻會發現可能并無預先存留充裕的繩索，這一段時間她不聊仍在穿木屑了。 ?

? 她捏著繩頭和木板，用力過度扯動，又移出去了一大段細繩。采用面前的方式方法，穿上小狗木板。 在凄凄達到這張樣例卡時，桌前的現象某些混亂：線繩的下端怎樣的都就沒有，另下端卻擠著好幾個片竹片。 ?

? 在曾多次來嘗試后，凄凄發掘了穿繩時的話題，以便更方便簡潔使用方法，她開端從左靠右邊穿繩，大面積的減小了變動木板的日子。凄凄使用方法得越來越得心應手，穿首位片木板時，她就把木板穿到一根繩子在期間，留空夠了的直徑，更方便簡潔自個兒反駁來接著穿擺木板。 綿綿在專業化小傳奇這款游戲的中期，就要做到了形像相當于、先后順序相當于，按照小編的教育引導，她迅猛諒解了小傳奇這款游戲的策略和條件，并能合適地參考案例卡按照小傳奇這款游戲。在熟練程度進行后，她還按照自我管理打磨，發展了更合理合法地動用繩索的方式 。 過幾次網絡網游手機，凄凄從開一逐漸開始不理解網絡網游手機玩法技巧，到能工作順利達成■國產和●國產3個權重的實例卡， 還有就是經過探索性和試誤，能發展優質化的實操具體方法。在網絡網游手機中，發展了辦公空間方向位置觸覺性能和階段性的邏輯性能。 ?

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