書以《小(xiao)(xiao)兒(er)園課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化規范標準（實施）》為(wei)編纂理論依據，層面是指小(xiao)(xiao)兒(er)園課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)人(ren)物角(jiao)色(se)認識程度(du)與(yu)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)角(jiao)色(se)解(jie)釋、小(xiao)(xiao)兒(er)園課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)角(jiao)色(se)品德(de)(de)、師(shi)德(de)(de)文(wen)化素質與(yu)健康安全處(chu)理、小(xiao)(xiao)兒(er)園課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)自我認識歸劃(hua)與(yu)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)角(jiao)色(se)發展 、小(xiao)(xiao)兒(er)園課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)少年兒(er)童觀(guan)、基(ji)礎(chu)培(pei)養觀(guan)與(yu)拓(tuo)展課(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)、班集處(chu)理和守則工作組識等層面，為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)組識基(ji)礎(chu)培(pei)養上課(ke)(ke)(ke)(ke)工作、展開教學(xue)研究科研開發、提拔公司交流(liu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力加(jia)(jia)強(qiang)了具體的(de)更有效(xiao)的(de)攻略和步驟，能(neng)(neng)(neng)更有效(xiao)利于課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化能(neng)(neng)(neng)力的(de)提拔，加(jia)(jia)強(qiang)小(xiao)(xiao)兒(er)園布局保(bao)教線質量(liang)。